阅读的本质是从文本中获得意义的心理过程。读解就是读者建构文本意义的阅读过程。文学作品的读解是文本视界和读者视界的融合,因文本的多义性和读者的个人性,文学读解的意义呈现多元化特征。要实现文学读解的多元化,一方面要探索文本意义生成的角度和层面,了解细读文本的基本要素;另一方面要拥有自主读解文本的意识和权利,具备一些读解文本的方法。文学读解教学是文本、学生和教师之间平等的对话,构建对话式的文学读解教学形态,才能实现多元读解,培养学生的读解能力。这种教学形态从学生的读解兴趣和读解情感出发,创设民主、平等、合作的对话氛围,架构多种对话形式,鼓励学生进行自主读解、批判性读解和创新读解,并协调个人理解与公共理解的矛盾。文学读解教学的评价要重视学生对艺术形象的感悟和对文本意义的独到理解,鼓励学生的个性化读解和创造性读解;要采用多种方式综合评价学生的文学读解能力。