面对当今世界范围的激烈竞争形势，我们比任何时候更需要一大批具有高度社会责任感、创业开拓精神、创新思维能力和实干能力，善于协作的高素质人才。然而目前大学设计实践教育理论研究缺乏前瞻性和系统性，而且在对设计实践的理解上，陷入职业培训误区。设计人才培养方式与社会产业需求终端之间也存在错位。面对如此形式之下中国设计实践教育需要寻找新的出口。　　 创造性思维的形成条件和启发式的教育途径、实践教育理念的改革必须由表及里、耐心细致的探讨。本文通过作者国内外设计实践教育切身经验，结合哲学、认知心理学、美学等理论依据。创新性地提出思维体验化教学构想，教学过程是以生态智慧引导感官体验以及大量跨学科、跨文化的知识修养为基础，按个人创造性需要配合技术训练为辅助环节，结合相关领域的设计实践，帮助学生寻找到超越的基点和升华的契机，从而完成创造的全过程。借鉴西方发达国家在设计教育方面的先进理念与经验，采取行之有效的教学手段，彻底摆脱传统教学模式的束缚，注重对学生个性化创造性思维能力的培养对于我国设计教育发展将有积极意义。　　 论文篇章结构共分为七个部分。　　 第一章论述了立题依据、研究目的以及研究思路。详细分析国内设计教育问题所在，提出旨在培养学生创新思维和感官认知能力的新思路。　　 第二章凭借四个实践教学案例切身经验，让事实说话。从四个国内外教学案例来看，实践核心内容不在理论灌输和职业培训而在于创新性思维的培养，现代设计实践教育开始向身体感官体验方面转变。那么其原因何在?　　 第三章回顾相关的理论。根据四个实践教学案例引发的思考，对教育学、哲学、认知心理学以及美学理论作相关研究。多种合力促使时代向“身体第一性”转变。　　 第四章提出个人设计实践教育构想，也是本研究的创新点:将思维体验化教学构想引入学校，全面提升学生深层思考的学习和创新能力。　　 第五章基于思维体验化教学构想进行社会延伸实践。第一、以学院派公共艺术展作为思维体验化教学的新平台。第二、着眼于未来的幼儿思维体验化教育交互设计实验《愿望》。　　 第六章深层揭露思维体验化的社会及教学意义，加强思维体验化是中国设计实践教育改革的必由之路。　　 第七章对研究结果进行总结，以及关于进一步工作的方向进行简要的讨论。