随着大学英语教学的改革,许多新的教学方法被运用于大学英语口语教学。本文主要基于建构主义理论,研究探讨学生课堂展示在大学英语口语教学中的应用。建构主义强调以学生为中心,协作学习,自主学习以及真实的学习环境等。它重视学习者主动的意义建构。本研究旨在调查这种教学方法是否对大学生口语水平的提高产生影响。研究问题如下：1.如果基于建构主义在大学英语口语教学中进行学生课堂展示,学生的口语水平是否能够得到有效的提高?如果是,那么它对学生口语能力的哪些方面产生了显著影响?2.当基于建构主义在大学英语口语教学中进行学生课堂展示时,性别、性格、及学生的初始成绩等因素对大学生口语水平的提高是否有影响?本文采用实证研究方法。实验对象为两个平行班,两个班级的学生均来自安徽大学各不同专业随机选取的一年级新生。其中一个班为实验班,另一个班为控制班,两个班各有30名学生。实验使用了口语测试,问卷调查和访谈三种研究方法。研究结论如下：1.如果基于建构主义在大学英语口语教学中进行学生课堂展示,学生的口语水平能够得到有效的提高。学生在语法词汇运用的准确性和范围,以及话语的长短和连贯性方面提高较为显著。2.当基于建构主义在大学英语口语教学中进行学生课堂展示时,性格因素对学生口语水平的提高程度有显著影响；学生的初始成绩对其口语水平的提高程度没有显著影响；而关于性别因素对学生口语水平的提高程度是否有影响没有得出结论。本研究对于改善大学英语口语教学有重要意义,它为学生课堂展示与大学生口语水平的提高之间的关系提供了实验证明。基于该研究,学生课堂展示符合建构主义对于英语口语教学的观点,并可显著提高学生的口语水平和各方面的综合技能。此外,学习者在性格,性别,学习动机和态度等方面存在一定的差别,教师应该考虑到学生的个体差异,在教学实践中采用有效的教学方法。希望这一研究能够为大学英语教学提供一个新的视角和一些启发。