人际关系问题是人类永恒的话题。目前校园中因寝室关系不和、人际冲突等引发的事故常有发生,新闻和网络中也不断出现校园霸凌、暴力等事件的报道。出现这些问题的原因之一就是学生缺少必要的社会技能。由于缺乏社会技能,学生在社交中处于被忽视或被排斥的地位,随之带来的是孤独、恐惧和焦虑等问题,而这些对今后学生人格的形成和社会适应有长期影响。小学二年级是社会技能学习的基础阶段,也是小学生从低年级向中、高年级过度的关键时期。二年级学生的社会技能状况如何?有哪些问题表现?如何设计出有针对性的干预训练方案并实施干预?基于此研究者提出了本研究。研究一以锦州市某小学二年级269名学生作为调查对象,以《小学儿童社会技能二因素教师评定问卷》、《小学儿童社会技能CPQ戏剧角色提名问卷》和《同伴提名问卷》为工具,调查该校二年级学生社会技能的现状和主要问题。调查结果显示该校二年级学生社会技能总体情况较好,其中女生的社会技能水平好于男生;社会技能差的学生更多的出现“打人、骂人”等攻击性行为。在研究一的基础上,研究二依据社会认知理论、团体动力理论,结合二年级学生的认知特点设计团体辅导干预方案。选取20名社会技能低分学生作为被试,将其随机分成实验组和对照组,对实验组学生从认知、情感和行为三个方面,采用游戏、故事、角色扮演、观看动画片等方法进行10次社会技能团体辅导活动。团体辅导结束后对实验组和控制组进行后测和延时后测,结果显示实验组学生社会技能水平后测和延时后测对比前测均有显著改善。另外对实验组个别学生和班主任进行了随访,结果证明本研究设计的社会技能团体辅导能够改善二年级学生社会技能水平。