核心素养已成为近年来各个国家关于教育的热议话题,教育教学要达到发展学生的核心素养的目标,教学就不能再一味追求知识的学习,而是要让学生具备运用所学知识来解决实际问题的能力,从而养成学科素养。笔者通过大量文献阅读和梳理发现针对传统的教学设计的两个误区—“活动导向的教学设计”、“灌输式的学习”,美国的两位课程与教学专家:格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出了逆向的教学设计,该教学设计理论非常重视学生理解能力的提升,以提升学生核心素养为终极目标,并且具有比较深厚的理论基础和比较强的可操作性,非常符合我国当下的课程改革需求,对我们一线教师也具有非常重要的参考价值。但是目前该教学设计模式并不被广泛一线教师所熟悉,而且在初中科学教学中的应用也极少。为了在初中科学教学中进一步落实核心素养的培养,为一线教师们提供更多的教学设计模式的选择,笔者首先通过访谈、问卷调查等方法了解当前初中科学教学设计的现状,从而归纳出初中科学教学设计中存在的问题,并结合个人经历,思考分析了这些问题的成因。然后通过进一步的理论研究以及将逆向教学设计模式与传统设计模式放在一起进行对比,提出了适用于初中科学的逆向教学设计的基本方法和基本模板,从自己的理解和实践出发解析各设计元素,并研制了具体的初中科学—生物、化学、地理、物理的逆向教学设计。最后结合其他教师的评价和自我实践,发现逆向教学设计模式对改变当前初中科学教学设计现状、落实核心素养具有一定的参考价值,同时也带动了身边更多的科学教师进行逆向教学设计的研究和实践。