教师反馈语是教师在课堂上围绕教学目标对学生语言表达给予的评价性或纠正性的言语回应。在对外汉语教学中,教师反馈语既是目的语和标准示范语,也是学生可理解性输入的主要来源之一,对二语习得有着重要影响。关于对外汉语教师反馈语的研究可以丰富二语教学理论,为教师反馈语的有效使用提供指导。但目前关于对外汉语教师反馈语的研究较少,基于真实课堂教学的新手教师反馈语使用状况研究几乎是一片空白。本文采用课堂观察、录音/录像以及语料分析的方式对华中师范大学国际文化交流学院14位对外汉语新手教师课堂反馈语使用状况进行研究。研究首先对新手教师反馈语使用整体状况进行统计,然后从反馈语言规范性、反馈时机适时性、反馈方式合理性、反馈过程的互动性、反馈情感积极性五个方面对新手教师反馈语使用状况进行了详细分析。研究结果表明:新手教师基本具有反馈意识,但在反馈语的具体使用中还存在很多问题。在反馈语言上,新手教师的反馈语言还存在单调、随意、过度使用媒介语,反馈语过于冗长而无效等特点。在反馈方式上,新手教师倾向于使用积极反馈语,反馈方式集中,偏爱使用F1简单肯定/表扬、F2重复和F5直接纠错/回答这种简单反馈方式,对能够有效引发课堂互动和学生话语输出的反馈方式F4追问、F8请求澄清和F9引导,运用的非常少。在反馈时机上,某些新手教师对于何时打断、何时反馈的把握还不到位。在学生情感上,新手教师倾向于使用具有鼓励性质的积极反馈语,但也出现个别教师批评甚至苛责学生的现象。基于以上研究我们对新手教师课堂反馈语的使用提出相关教学建议,对于对外汉语教师课堂反馈语的使用特别是新手教师反馈语的运用和改进具有一定的参考意义。