斯温纳提出可理解产出假设后,第二语言习得领域的学者开始正式对语言产出活动进行关注。斯温纳(1993,1995,1998)在不否认语言输入对语言习得的作用的前提下,提出语言产出活动具有三个功能:注意功能,假设检验功能和元语言功能。本项研究着重考察注意功能,即语言产出活动能促使二语学习者意识到自己中介语与目标语之间的差异,并能将其注意力引导到相关方面。本文主要围绕两个问题展开研究与探讨:1.写作作为一种语言产出活动能否促使学习者注意语言输入中的语言形式?2.写作作为一种语言产出活动是否比以阅读理解为主的学习活动更能促进学习者的语言习得?北京邮电大学世纪学院的90名非英语专业本科生参与了本项研究。参与者分为两个实验组和一个对照组,每组30人。实验中,第一个实验组主要进行写作活动,第二个实验组主要进行阅读理解活动,而对照组主要在试验结束后与两个实验组共同进行后测。本项试验主要依照试验中所得的数据进行定量分析,同时也依照调查问卷的结果进行适当的定性分析。该研究结果表明:写作作为一种语言产出活动能促进学习者对目标语形式的注意与习得;保持语言产出活动的功效对于中介语的发展很重要;目标语结构本身对其习得效果具有一定影响;产出性练习中学习者注意力的分布情况对目标语的形式习得有一定影响;阅读理解题型若设计得当也对目标语形式的注意与习得具有显著的提高作用。