传统的小提琴教学已有数百年历史,是以师徒传承、一对一授课形式为主,采用的教材大多为国外小提琴教材,例如:练习曲、音阶、外国乐曲、无伴奏、协奏曲、中国乐曲等,其中大部分只注重技术练习,旋律性差,加之目前我国小提琴教师教学方法单一,枯燥、机械、乏味,抹杀了学生的学习兴趣,这种现象尤其在儿童小提琴教学中最为突出。小提琴教学法的研究已经显著滞后,大多数小提琴演奏家在教学中未注意对教学方法的研究,这种现象已经成为了普遍性。　　 儿童小提琴教学关乎小提琴艺术的发展,为小提琴艺术发展提供后备力量,因此,儿童小提琴教学法的研究摆在了尤为重要的地位,如何用科学的方法来指导教学,使儿童在快乐中学习,成为摆在小提琴教育工作者面前一个迫切需要解决的问题。　　 奥尔夫音乐教学法,从朗诵入手、结合身体动作进行节奏训练,利用打击乐器培养儿童的表演能力和创造能力,遵循儿童身心发展规律和儿童认知特点,通过游戏、创编、律动、语言朗诵、等多种形式对儿童进行综合训练。对于初学者,用多种教学形式去启发他们,让他们在音乐的海洋中自由自在地邀游。　　 在我国,奥尔夫教学法的思想、理念、方法已经贯穿到学校音乐教育教学之中,但在儿童小提琴教学中的应用还未普及。本研究旨在探讨奥尔夫教学法在儿童小提琴小组教学中的运用,对比其与传统教学方法在曲目选择、教学过程、教学手段的异同,结合笔者多年小提琴教学的经验,选择有代表性的曲目、技术难题,运用实验的方法,并对整个教学过程及结果进行实验数据分析得出结论。　　 全文由绪论、正文、结论三部分组成。绪论简述了本选题研究的目的、意义及思路、方法；正文包含三个章节:第一章阐述了奥尔夫教学法的起源与发展,奥尔夫教学法的基本特征及引入小提琴教学的必要性；第二章通过实地访谈、调查与分析,论述了唐山地区儿童小提琴教育的现状,并提出存在的问题；第三章,奥尔夫教学法在小提琴中的应用实验。最后是结论部分。　　 教学实验之前和实施过程中,系统地研究和学习了奥尔夫音乐教学法其他先进的音乐教学法并结合笔者多年在大学执教经验,结合音乐教育学、音乐新路学、音乐教学法、音乐美学、音乐审美心理学、儿童审美心理、儿童认知心理学等相关学科理论,并多次去北京、上海参加奥尔夫音乐教学法课程的培训,对奥尔夫教学法进行深入研究,得到真切的感性体验与一定程度的掌握,并与导师进行多次的讨论和交流,对课题的设计进行反复的修改,力臻全面。在写作中,笔者采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、教学实践法等研究方法。　　 希望本论文的研究成果能够推动小提琴教学法的研究,把奥尔夫教学法应用于小提琴教学,培养大量优秀的小提琴人才,并为教育部门的决策者在进行小提琴教育改革时提供一些参考借鉴,对唐山地区小提琴教育的发展,以及对推动全国儿童小提琴教育的发展,探索高效率的、轻松愉快的教学方式有一定的现实意义和指导意义。