数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,而数学语言可以将学生的思维过程表达出来,是数学思维的载体,在学生数学学习的过程中发挥着举足轻重的作用。初中生抽象逻辑思维逐渐占据主导地位,且形式逻辑思维和辩证逻辑思维迅速发展。数学语言是教师、学生交流数学知识的媒介和工具,数学语言书面表达能力更是体现学生思维的一种方式,在数学教育中是必不可少的一部分内容。为了解拉萨市城关区学生的数学语言书面表达能力的水平及存在的问题,本论文主要从以下几部分进行阐述:第一部分为绪论部分,主要论述了本研究的研究背景、研究目的及研究意义。第二部分为文献综述与理论基础。首先对“数学语言”、“数学语言表达能力”做简单概述,又简单论述了“数学语言书面表达能力”的研究现状。最后介绍了本研究的理论基础:Anderson的语言三阶段理论、加涅的信息加工理论以及加德纳的多元智力理论。第三部分为研究设计与实施。本研究以拉萨市城关区四所中学初二年级学生为研究对象,首先设计测试卷对拉萨市城关区初中生数学语言书面表达能力的现状进行调查,查阅有关“数学语言表达能力”的文献及参考测试卷结果,设计影响学生数学语言书面表达能力的影响因素问卷,并对四所学校教师进行访谈,了解学生学习过程中更为详细的内容。第四部分为调查结果及数据分析。通过测试卷结果,了解到拉萨市城关区初二年级学生目前的书面表达能力处于一般水平,典型错误较多且男女生没有显著差异;通过问卷了解影响学生表达能力的因素主要有三个,分别为学生的非智力因素、学习能力及教师的影响。最后对教师进行访谈,更深层次了解学生的现状及问题。第五部分为初中生数学语言书面表达能力存在的问题及原因分析,并针对问题及原因提出相应的教学策略。存在的问题有:学生答题结果的准确性不高;书面表达不能做到详略得当;解题过程不够严谨。针对学生出现的问题,笔者分析了三方面的原因:语言背景导致数学基础较为薄弱;学生自身态度不端正,没有良好的学习习惯;教师对学生数学语言书面表达能力的影响。措施有:重视学生的基础知识教育,帮助学生理解题目涵义;创设良好环境,给学生表达的机会;教师要规范自身及学生的语言表达;重视数学语言间的互相转化,培养学生语言表达的逻辑性。第六部分为本论文的总结、不足之处及未来展望。