翻转课堂是近几年才在国内兴起的一种教学方法。它是将知识以视频或数字学习资料等形式呈现,让学生课前进行自主学习达到知识的传授;课堂上通过师生、生生合作达到知识的内化。但目前国内关于翻转课堂在高中生物教学中的应用研究较少,因此希望通过本研究能丰富这一领域的研究。以贵阳市第二中学高一年级两个平行班的学生为研究对象,采用准实验法中的不同等组的前—后测设计进行实验,设置实验组和控制组。以实验组和控制组的初中升学考试成绩作为前测,以实验组和控制组九月份月考、半期考试和期末考试3次考试成绩作为后测,并用两独立样本t检验对数据进行分析。结果显示:初中升学考试实验组和控制组的考试成绩无显著差异(P>0.05),九月份月考和半期考试实验组和控制组的考试成绩无显著差异(P>0.05),期末考试实验组和控制组的考试成绩有显著差异(P<0.05)。另外,通过问卷调查了解学生对生物翻转课堂的态度。在实验组发放问卷55份,回收问卷55份,有效问卷53份。运用描述性统计对实验数据进行分析,结果显示:87%的学生认为翻转课堂的课前自学材料没有增加学习负担,77%的学生表示能够主动完成课前学习任务,79%的学生认为教学微视频对学习有帮助,84%的学生认为QQ平台操作简单,交流方便,63%的学生表示能适应翻转课堂中的学习活动,56%的学生认为课堂上师生、同学之间的互动交流足够充分,55%的学生认为通过课堂上的分析、讨论后,能够深入掌握所学知识,82%的学生认为翻转课堂教学提高了自主学习能力,42%的学生觉得翻转课堂教学提高了生物学习兴趣,83%的学生表示比较喜欢翻转课堂教学方式。通过研究发现,长期实施翻转课堂教学能提高学生的学习成绩,短期内效果不明显。同时,翻转课堂可以提高学生的自主学习能力,学生也比较喜欢这种教学方式。