英语写作是学生必须掌握的一项语言技能,也是未来工作和生活必备的一项职业能力。它是语言活动、交际手段、思维过程也是表达能力的反思。然而,由于各种原因,比如传统教学模式过时、学生兴趣不高、课程设置不合理等,英语写作教学的效果不尽如人意。因此,在教育改革的进程中,英语教师有必要找到一条解决问题的出路。合作学习是一种激发学生以小组的形式,通过合理分工与有效合作,参与学术项目、解决问题的方式,以学生的独立活动和自主探索为基础,通过各种形式的实践,提高自主学习能力与职业素养,实现全面发展。本文将合作学习引入高职英语写作教学,期望通过分析以下问题证实合作学习的有效性：1.合作学习能提高学生的写作能力吗?2.合作学习能促进学生积极的情感反应吗?3.合作学习能提高学生的综合语言能力吗?4.合作学习能提升学生的人际交往与合作吗?首先,本文简要介绍了研究背景、研究意义及论文结构。然后,本文呈现了文献综述,包括合作学习的定义、理论基础及国内外关于合作学习在英语写作教学中的相关研究。接下来,本文重点讨论了合作学习在高职英语写作教学中的应用,描述了研究方法并提出讨论结果。作者在武汉软件工程职业学院进行了一次教学实验,选取两个非英语专业的教学班为研究对象,共有76名大一学生,其中实验班有36名,控制班有40名。在实验开始时,对两个班进行前测,结果显示,两个班的学生在实验前英语水平相当。经过20周的教学实验,再进行一次后测,结果显示,合作学习在英语写作教学中比传统的教学方法更有效,实验班的测试分数明显高于控制班。同时,为了深入了解合作学习在学生写作能力、积极的情感反应、综合语言能力以及人际交往与合作方面的有效性,实验后还对实验班进行了问卷调查与学生访谈。最后,文本得出了结论。根据实验数据分析,结果显示,合作学习能够提高学生的写作能力、促进学生积极的情感反应、提高学生的综合语言能力以及提升学生的人际交往与合作。尽管合作学习在高职英语写作教学中的有效性已经得到了证实,但是遗憾的是在研究中还存在一些局限性,这为其他学者在此领域进行更为全面深入的探索提供了更多的可能性,为促进高职英语改革贡献力量。