随着现代测量技术的发展和化学研究的深入,三重表征已经不能满足学生化学学习的需要,为了使学生能够定量的理解化学知识,四重表征在三重表征的基础上增加了曲线表征。四重表征与新课程标准提出的化学核心素养相结合,有助于培养学生定量地理解化学知识的能力,从而提高学生的化学素养。当前,研究四重表征的案例相对较少,数据缺乏效度,将两种理论相结合的教学设计的研究案例则更缺乏。因此,本课题提出四重表征、化学核心素养与具体教学设计相结合的实践研究。本论文通过对教学过程和学生发展中的实际需要,从课题提出的背景、意义、创新点等方面进行了阐述,紧接着论述化学核心素养和四重表征的相关理论,重点阐述两个理论的内涵和研究现状,以期从相关理论中得到启发。接下来着重对教师、学生和课堂三个主体进行调查,通过设置问卷、访谈提纲和听课记录表进行调查分析,以此探明教师和学生对两种理论的认识,找出深入研究教学设计的突破口。为了更好的实施教学过程,针对每个教学环节进行了四重表征的设计,尝试将四重表征和化学核心素养的特点融入教学设计中,从而设计了“离子反应”、“几种重要的金属化合物”、“化学能与热能”、“弱电解质的电离”四个具有核心素养背景下基于四重表征的教学设计。在实习期间,本人实施了“离子反应”、“几种重要的金属化合物”两个教学实践,也完成相应的教学实录和学生访谈,通过结合问卷调查和学生考试成绩进行分析和总结,并反思自己的不足。在核心素养背景下基于四重表征的教学实践过程中得出以下结论:(1)在教学过程中,学生通过从四重表征的角度去思考问题、理解知识点,从而内化学生的化学核心素养。(2)这种教学方式不仅能够促进学生对一些抽象知识点的理解,在教学中也起到积极的作用,有利于提高教学质量。