摘要Oxford认为语言焦虑是众多影响语言学习因素之中最大的一个情感因素(59),并认为它会通过让人担心、自我怀疑及让学习者减少参与活动等方式阻碍学生的学习(Oxford,60). Arnold和Brown认为它很可能是阻碍语言学习的最普遍的障碍,还认为它不但与不安、失意、忧虑、紧张有关,还和自我怀疑、甚至是绝望有关(8)。鉴于语言焦虑对语言学习有着很大的影响,学者对语言焦虑与语言成绩之间的关系还有所争论。笔者针对初中生的英语学习焦虑情况进行调查,试图找到语言焦虑与语言语言成绩之间的关系,并通过分析被试者的语言焦虑来源,来找到缓解学生英语学习焦虑的措施。本研究以成都石室锦城外国语学校143名初中生作为研究对象,采用定性和定量相结合的方式进行研究。定量研究以问卷调查为依据,测试工具采用美国著名心理学家Horwitz和其同事发明的具有较高信度和效度的外语课堂焦虑量表,定性研究通过开放和半开放性性问题所进行的问卷与访谈作为定量研究结果的补充。本论文从学生英语学习焦虑的程度、焦虑对初中生英语学习成绩的影响、焦虑来源的分析及相应的缓解措施这四方面着手调查研究。通过分析,笔者发现：(1)成都石室锦城外国语学校大多数被试者有着中等程度的英语学习焦虑,接近10%的被试者处于高度焦虑状态,被试者之中,男生比女生更为焦虑。(2)成绩较好的学生英语学习焦虑程度较低而成绩较差者英语学习焦虑程度较高,英语学习成绩与英语语言焦虑程度成负相关。(3)引起学生语言焦虑有很多种因素,有源自学生自身的因素,也有在英语学习过程中产生的因素。在众多的因素之中,缺乏自信是影响初中生英语学习焦虑的最大的一个因素。基于上述调查分析结果,笔者从老师和学生的角度分别提出减缓学生英语学习焦虑的措施。希望此论文能帮助更多的英语老师和学生认识到语言焦虑对语言学习效果的削弱作用,并抛砖引玉希望英语老师能找到更多有效缓解英语学习焦虑的方法,让学生觉得学英语是一种享受。