课程改革多年来，全国各地学校不论是在课程结构、教学过程还是课程评价等方面都进行了大量的改革尝试，尤其是在“课程评价”方面，提出了若干新理念和新方法，并取得了一定的进展。然而，如何“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，充分发挥评价的激励性功能，培养学生学习的自主性、主动性、创造性，促进学生全面发展，特别是在高校具体课程的教学中如何进行科学合理的评价，仍然是一个值得深入研究的问题。　　过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式，采取目标与过程并重的价值取向，对学习效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。在学生学业成绩评价中，提倡和强调过程性评价，是针对过去的评价过分重视静态的、可量化和浅层次的学习成果，而忽视了对学生动态的、难以量化的和高层次的学习效果而提出的，对促进教师教学方式和学生学习方式的转变是非常重要的。　　C语言课程在大学计算机课程中处于基础地位，C语言课程的学习成败直接影响学生学习后续计算机课程，而实验教学是学习C语言的关键环节之一。因此，如何把过程性评价理念渗透到C语言课程实验教学的评价中，强调评价的激励性功能，让学生都能按自己的优势得到发展，研究出一种切实可行的C语言课程实验教学过程性评价体系，对于培养学生的编程思维，养成良好的编程习惯并最终提高C语言课程的教学质量具有一定的积极作用。　　本文正是在这样的背景下，对过程性评价相关理论进行了深入的研究，分析了目前C语言课程实验教学评价中存在的不足，结合C语言课程实验教学本身的特点，构建了一个C语言课程实验教学过程性评价体系。本评价体系采用实验单元评价和综合评价两种评价策略，从C语言课程实验教学的各个环节收集评价信息，并从实验过程情感态度、技能学习方法以及知识掌握程度三个维度来进行评价，实验单元评价真实体现了C语言课程实验教学的客观性和真实性，综合评价重视学生个体的纵向比较而淡化同学之间的横向比较，两种评价策略的结合充分体现了过程性评价的过程性、及时性、激励性等特点。同时，本评价体系还能在评价的过程中及时给学生提供帮助和反馈，在学生的学习过程中予以激励，使学生保持较好的学习状态，充分体现了过程性评价的及时性、针对性和激励性等功能。　　本文由以下五章组成：　　第1章绪论。主要分析了本课题的研究背景、现状及意义，并概括了本文的主要内容及组织结构。　　第2章过程性评价的理论基础。从教育评价入手，重点分析了过程性评价的相关理论，如过程性评价的概念、特点等。　　第3章 C语言课程实验教学的过程性评价研究。从C语言课程实验教学的特点出发，分析了C语言课程实验教学过程性评价的评价指标如何建立，依据是什么。　　第4章 C语言课程实验教学过程性评价系统的设计。包括各个功能模块的设计，数据库的设计等，重点介绍了评价和反馈模块的设计。　　第5章结论与展望。对本文研究工作进行了总结，并提出了有待进一步研究和改进的地方，同时展望其未来发展。