口语交际教学的随意性导致口语交际在语文课堂上一直受不到教师和学生的重视。由于语文考试不涉及口语表达,因此教师教学随意,导致学生学习困难,口语交际成为了语文课堂教学的痛点和难点。解决口语交际教学问题有助于提高语文学习的效率,增强学生应对社会生活的能力。传统的语文教育以知识传授为主,轻视了学生对语言文字运用能力的培养。经过语文教育的多次变革,“经义教育”已经被湮灭在历史的长河中,“语用教育”登上了历史舞台。“语用教育”既是“语用学”的深化,又是语文课程标准里“语言文字运用”的外延。语用学关注的是语言文字的运用,口语交际也正是通过语言文字进行沟通和交流,两者在语言的实际运用上达到了高度的契合。以语用学理论为指导,在教学实践中探索口语交际教学的模式和方法,解决教学中存在的问题,这是具有理论意义和实践意义双重肯定的。本课题采用问卷调查法、文献分析法、访谈法来剖析初中口语交际环节的教学问题,期望通过语用学的相关理论来建构初中口语交际的教学策略。本课题前有绪论,后有结语,正文共分为四章,各部分主要内容分别如下:绪论部分从口语交际教学研究现状、语用学理论下的口语交际教学研究现状这两个方面作了研究综述,通过研究印证语用学与口语交际教学之间的关联性。第一章为口语交际教学相关概念界定及理论依据。这一章主要从本课题的基本概念入手,从口语交际的涵义、特征、教学目的和语用学的涵义、研究对象来验证语用学指导口语交际教学的可行性。第二章为语用学与口语交际教学的联系。这一章主要从语用环境、语用障碍、语用原则三个方面来探讨语用学与口语交际教学的联系。第三章为初中语文口语交际的教学现状及原因分析。主要论述三个部分:初中语文口语交际教师的教学现状;初中语文口语交际学生的学习现状;原因分析。第四章为语用学视角下口语交际的教学策略。这一章从口语交际教学平台的搭建、口语交际教学环节的实施、口语交际教学过程的评价三个方面分别提出相应的教学策略,全方位地对口语交际教学过程提出有建设性的教学建议,建构符合口语交际教学的语用学策略。结语部分总结了本课题的得失,并呼吁广大研究者关注初中口语交际教学过程中的实际问题,不断总结出指导初中口语交际教学的策略性知识,以期早日完成口语交际课程的建构。本课题的基本结论是:在语用学理论指导下,建构初中口语交际教学的语用学策略,使师生教学有法,能有效改变口语交际处于“放任自流”的局面,真正提高学生的口语素养,增强学生运用语言文字的能力。