国家的兴盛在教育,教育的关键在教师,教师质量的高低直接影响着教育的成败。教师的发展是一个连续的、动态的,贯穿其职业生涯的活动。21世纪是一个科学和技术高速发展的信息化社会,时代的发展要求教师不能一劳永逸地用一本教科书来满足学生的求知愿望。国际教师教育发展的总趋势、终身教育思想的普及、现有的教师继续教育体制存在的弊端、教师专业化的发展趋势等等都要求教师能够自主成长。 自主发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机,能够不断反思、不断探索、不断进取,主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师,他们具有可持续发展的素质,具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展的典型人格特征。教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径,是教师主体性的一种重要表现,也是教师职业道德的一个重要内容。它应该是一切自觉为教育事业献身的教育工作者的自觉行动。 外语教师作为整个教师队伍的一部分,既有教师工作的共性,又有其特殊性。这是因为语言是一门发展变化迅速的学科,它的知识库的更新速度比其他学科要快的多,英语教师作为西方文化的传播者,作为东西方文化交流的桥梁,作为培养优秀外语人才的工作者,他们对提升学生的人文素质,增进学生对其他民族文化的了解,帮助吸收西方先进的科学技术等方面有着其他学科教师无法替代的作用。因此英语教师在教师自主发展的时代背景下更需要不断学习、不断发展。作为学生英语学习入门引导者的中学英语教师更需要成长为自主发展的教师。 然而在对许昌市几所中学英语教师的调查问卷和访谈中,作者却发现目前中学英语教师的自主发展能力并不强,原因在于:一是现行的教师继续教育体制存在着的缺陷妨碍了教师自主发展的积极性;二是教师本身的自主发展意识模糊;三是对自主发展的策略了解不够。 因此,借鉴国外先进的促进教师发展的方法对完善我国的教师继续教育体制,促进英语教师的自主发展具有很强的现实意义。综观国外的教师发展模式,不论是教师行动研究、教师学习团体、还是校本培训也好,他们都重视教师主体性的发挥,重视激发教师内在的发展动机,重视教师个体的反思能力的养成和提高,重视在教师集体中,通过教师集体获得帮助和支持,促进教师个体的发展。 据此,结合问卷调查和访谈的结果,结合我国教师的实际情况,作者认为教师