班主任工作是学校管理的重要组成部分。班主任是班级的组织者、管理者与协调者,是与学生接触最多也是对学生影响最大的人。班主任在班级管理过程中无论扮演什么样的角色,都会对学生产生直接的影响,但角色不同,其教育意义也因而迥异。本论文正是基于新课程改革的背景下对班主任的新要求,对班主任管理过程中出现的班主任角色的“越位”与“缺位”的突出问题分析研究,进一步尝试对班主任角色进行重新定位,以期为班主任工作实践提供参考。本研究通过查阅文献资料、发放问卷调查和访谈等方法,以山西省原平市范亭中学为例,把班主任的越位现象归纳为权力越位、职能越位、角色越位和情感越位等四种;把班主任的缺位现象归纳为认知缺位、精神缺位和行动缺位等三种。基于教育目的的价值取向以及教育改革与发展的需要,班主任在角色定位上,首先是一名班级的管理者,保障班级正常有序的运转是班主任的基本职责。班主任是学生思想的引领者,使半成熟、半幼稚的特殊时期的学生在思想和行为上不断成熟是每个班主任不可推卸的责任。班主任是学生情感的关怀者,及时了解掌握学生的心理动态,给予学生温暖与关爱,是每个班主任必须拥有的人文情怀。