在英语教学过程中，英语教师不可避免地会遇到学生们所犯的各类语言错误。其中，英语写作错误是一大方面。尽管对于英语为第二语言学习者的写作错误已有很多研究，但对理工科研究生写作错误的研究却很有限。 以认知心理学为基础的错误分析将错误看成是外语学习进步的一种表现。作为应用语言学的一个重要分支，错误分析在第二语言的教与学中起到了重要的作用。它可以使研究者了解学习者学习语言的过程和学习的策略，丰富第二语言习得理论；它可以帮助教师了解在学习中学生共有的特点，促进教学的发展；它还可以帮助学生了解自己学习过程中的难点，改进学习方法。 本文以错误分析、对比分析为理论基础，从采集数据入手，对所收集的西安工业大学2007级光电工程学院和材料学院的80名理工科研究生的200篇英语作文进行采样分析。经过错误查找和分类，把作文中出现的1381个错误分为五大类：文本错误、词语形态错误、词汇错误、句法错误和衔接错误。本研究通过对这些错误的统计，找出理工科研究生写作中最常犯的错误，并对这些错误产生的原因进行分析和讨论。 统计与分析结果表明，作为中高级阶段的英语学习者，理工科研究生在写作过程中出错频率最高的两类错误是词汇错误和词语形态错误。通过对错误的分析发现语内因素和语际因素是导致错误产生的两个主要原因，其中语际因素相对显著。语际错误主要由母语的负迁移包括语言迁移和思维模式迁移所致；语内错误主要是学习者在第二语言的学习过程中根据已获得的有限的、不完整的目的语的知识，对该语言做出不正确的假设，从而类推出偏离规则的结构。学习者对目的语规则的泛化，对目的语规则限制的忽视及对一些规则的不完全运用和不正确的推断等等，都会导致语内错误的产生。除此之外还存在一些其它影响因素如诱导因素、心理因素等等。 最后基于对错误及其产生的原因的分析和讨论，作者提出对理工科研究生英语写作教学的一些启示以及相应的教学策略。