随着素质教育的普及,历史学教育日益为学生、家长及社会所重视,然而在系统的学习中仍因为各种因素造成高中历史学困生的出现。在既往的研究中,对学困生转化的问题是学界一直关切的,而以问题教学法,即PBL（problem based learning）教学法为切入,对高中历史学科的学困生进行转化是一个值得深入发掘的课题。通过问卷调查可知高中历史学困生的基本情况,包括所占比例和形成的原因等。通过调研与平日的总结,高中历史学困生所占总学生人数的比例大致为三分之一,这是个较高的比例。而学困生形成的原因则极为复杂,既包括学校政策、教师状态等学校方面的因素,也包括学生自身学习现状,更包括社会和家庭等因素。综合各项因素对学困生成因的影响,教师因素最为直接,影响力最大,这也为课堂教学的改革提出了必然性的要求。以问题教学法对学困生进行转化有着调研结果的肯定,更有理论方面的支撑。最近发展区理论、人本主义理论、认知学习理论以及建构主义理论都可以论证PBL教学法之于高中历史学困生转化的可行性。在此基础上,通过课堂教学流程的设计,具体实践,并对相关的结果进行总结与反思。作为高中历史学困生形成的重要因素,课堂改革势在必行。通过PBL教学法,对以往讲授法模式进行补充与调整,是高中历史学困生转化的重要路径。