近年来,各地区以创建全国青少年校园足球学校、校园足球试点县(区)为契机,加快学校体育的改革发展,推动足球、篮球和排球等集体项目的发展,形成以校园足球为突破口推动学校体育改革发展的新形势。针对我国小学校园足球“实战水平低”这一当前普遍存在的问题,运用教学实验将运动教育模式运用在小学足球教学中,以游戏、足球比赛为基础,采用团队小组的形式,让学生担任不同的角色,使学生在运动赛季中把足球理论知识、足球技术得以运用。从而激发出学生的足球学习兴趣,让学生更能体会足球带来的乐趣,更愿意参与足球活动,也为我国小学校园足球教学模式提供新的参考和借鉴。本文采用文献分析法、教学实验法、调查问卷法,数理统计法、对运动教育模式在小学足球教学中的应用进行分析与实践检验。得到以下研究结论:1.实验组与对照组相比在提升学生身体素质方面没有明显效果。通过实验后,实验班和对照班学生的肺活量和50米跑两项身体素质项目相比之前都有一定的提升,对照班相对而言略好与实验班。2.实验组与对照组相比在提高学生的认知水平上效果明显。运动教育模式使学生更清楚教学目标、教学任务和内容,通过体验运动赛季过程,学生对足球知识的理解更加深刻。3.实验组与对照组相比在提高学生足球技术水平方面没有明显效果。经过一学期实验教学,数据表明两种模式对学生的足球技能水平都有一定的提高,根据测试的数据,两者区别不是很大,但相对而已,传统教学模式还是要优于运动教育模式。4.实验组与对照组相比对培养学生的团队合作精神上效果明显。特别是以赛季为单位的固定分组,成员之间得到有效的、次数较多的交流和沟通,使小组的成员能获得更多的团队归属感和认同感。5.实验组与对照组相比在激发学生学习兴趣上效果明显。运动教学模式下,学生一直处在一个轻松愉快的氛围,这样的氛围受学生喜欢,也更容易让学生接受,从而激发他们的学习兴趣。