幼儿的美术中充满了情绪色彩。在美术创作中,幼儿往往在情绪激发的时刻,容易通过色彩展示出来,以积极的态度,借助于描述媒介表达自己的思想感情。国家相关文件中也提及,艺术创作活动可以实现幼儿的情绪情感发展。在观察幼儿园的美术活动时,研究者发现,大班幼儿已经能够娴熟地使用色彩表现画面内容,同时,幼儿尚处于情绪发展初期,对自身的情绪更多地是使用色彩的方式表现,但是幼儿的这一色彩情绪表现现象没有得到应有的关注,而对色彩情绪的忽视将不利于幼儿情绪情感的发展的提升。因此,研究者基于对当前现状的关注及思考,决定对大班幼儿在绘画活动中色彩的情绪表现进行研究。本研究选取了桂林市一所较为典型的幼儿园中的一个大班作为观察对象,深入幼儿园对幼儿的色彩情绪进行实地实时观察。在研究中主要采用经验取样法和作品分析法两种研究方法,围绕大班幼儿在选色与涂色时的情绪表现,利用情绪观察量表记录幼儿的行为,并收集幼儿在涂色时情绪表现的案例以及幼儿的绘画作品,借助情绪评测工具对幼儿的作品色彩情绪进行评测。进而去分析大班幼儿在绘画活动中色彩情绪表现的现状,从中找出幼儿的色彩与情绪之间的关系,并对两者间的关系与影响进行探析,最后据此提出提高大班幼儿色彩情绪表现的几点建议。在为期三个月的研究中,研究者得到了以下三点研究结论:第一,情绪的效度和强度影响大班幼儿色彩的表现。第二,幼儿的主观意愿影响幼儿对情绪的色彩选择。第三,性别差异影响幼儿的色彩情绪表现。为此,研究者提出以下六个方面的建议:第一,营造良好的活动氛围,为幼儿的色彩情绪表现做好铺垫。第二,为幼儿的色彩情绪表现提供不同结构的材料,使幼儿的色彩情绪表现得到满足。第三通过游戏的形式发展幼儿对积极情绪的色彩表现,使幼儿的色彩描绘更富有创造力。第四引导幼儿使用多种感官感受色彩的魅力,引导幼儿对色彩的消极情绪的态度转移。第五,教师应充分认识绘画活动对幼儿情绪发展的促进作用。第六,教师应注意培养有效评价幼儿色彩情绪表现的方式与能力。