随着教育改革的深入进行以及促进教师专业发展的呼声不断高涨,教师合作成为人们关注的热点之一。许多研究者对此作了深入的研究与探索,如:有的研究者从文化、组织的视角来研究教师合作;有的研究者思考了教师合作与教师专业发展的关系;有的研究者探讨了教师合作的策略、途径,等等。这些研究成果在某种程度上已经对学校教师合作产生了积极的影响。本研究正是在这些研究的基础上展开思考,尝试采用个案研究的方法,以浙北一所普通农村学校Q学校为研究对象,研究主要通过访谈、观察和收集实物的方法来收集资料,然后对资料进行反复阅读、归类整理与分析,最终形成研究结果的报告。本研究主要从以下五个方面展开:(1)关于教师合作的描述:通过实物呈现、笔者亲历及教师言说这几个方面收集资料,突破时空局限,呈现出教师合作的三维图景;分析资料,整理出教师合作的组织、制度、内容,合作场景,教师个体等维度;(2)关于教师合作的分析:结合学校背景、合作情境,用话语分析等方法对合作场景等进行考察;结合个别教师的生活史,对其作为“合作者”的“身份”作解释性的描述;(3)关于教师合作的理论:在分析的基础上提炼出相关的本土理论,如教师合作中的基本原则:合作中提建议时,应选择“委婉”的言说方式;安排合作任务时,应“讲原则,守人情,原则第一”,等等;(4)关于教师合作中的问题:合作时完成任务为第一取向而相对忽视了薄弱教师的发展,不同学科的教师之间(横向)以及同一学科不同阶段的任课教师之间(纵向)的合作缺失,活动安排与组织的质量低下,等;(5)关于教师合作的行动建议:关注教师专业发展的多元合作取向取代单一的以完成任务为主的合作取向,丰富教研组的组织形式,合作中处理好求同与独立的关系,等。