地理学史内容在高中地理的情境化教学、科学思维与方法培养、科学备考方面有着独特的作用。因此,如何在高中地理教学中适当地融入地理学史的内容,是一个值得深究的问题。通过深挖课程标准的要求、研读教材和教师教学用书的编写,研究地理学发展史在考题中的体现,梳理相关备课资源的数量以及调查教师和学生对地理学史的关注程度,得到以下研究结论:（1）虽然高中地理课程标准中没有关于地理学史的直接表述,但情境教学方式、人地关系思想内容、地理思维方法与技能的培养等要求与地理学史内容有着较大的关系。（2）高中地理教材、教师教学手册中有较多地理学史内容作为教学的辅助材料。但是问卷调查结果显示:这些材料在教学实践中受到教师和学生的关注很少,教师形成了融入不足→知识储备少、认知不充分→更少融入的恶性循环。（3）虽然在教材之外,地理学史备课资源（书籍、文章、多媒体资源等）比较充足,但根据地理教学类期刊中相关文献发文情况来看,地理学史资料研究热度较低,教材之外的地理学史备课资源同样没有受到教师的充分关注。（4）高考中有一部分试题引用了地理学史内容作为试题材料,学生需要关注这类题型,实现科学备考;教师可以从中学习到运用地理学史承载地理知识和组织教学内容等教学思维。（5）通过微词云对调查问卷简述题答案进行统计分析,得出目前高中地理教学落实情境化教学的具体方式主要是通过真实情境及相关问题来开展课堂活动,融入地理学史内容很少。但问卷结果却显示出教师和学生均能很大程度上意识到地理学史内容的价值,说明地理学史融入教学有着较大潜力。在分析教学中融入地理学史内容现状的基础上,本文从教学实践出发,设计了高中地理教学中融入地理学史内容的完整应用路径。首先,教师需要养成阅读、观看地理学史资料的习惯,收集、整理素材建立素材资源库,做好将地理学史应用到教学中的准备工作。当教学过程遇到合适的知识点,则需要结合相关地理学史内容材料进行教学设计,然后付诸课堂教学实施,并及时反思与改进。在常规教学之外,教师还可以组织校本课程、地理学史读本阅读活动、地理学史经典著作阅读活动、地理学史纪录片观看活动等课外学习活动。关于应用路径中最重要的课堂教学部分,本文结合相关教育理论,设计了课堂教学中融入地理学史内容的3种方法。一是将地理学史内容作为探究活动的辅助性材料;二是利用地理学史内容组织串联学习内容;三是运用地理学史内容呈现关于不良结构问题的解决思维或方法。运用以上方法设计的教学片段在课堂教学中进行了实践,学生反馈情况较好。以上的应用路径模式和课堂教学方法,可以为高中地理教师开展地理学史教学实践提供一定的参考。