新世纪以来,随着基础教育课程改革的展开,学前教育受到人们的广泛关注。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神指导下,幼儿园课程改革逐渐深入,人们对幼儿园生成课程的关注和研究越来越多。教师是幼儿园课程改革的直接参与者,是生成课程的直接落实者。随着生成课程在理论和实践中的不断发展,幼儿园生成课程的实施存在着一些有待研究的问题,本文试图在理论探索与个案研究的基础上,对幼儿园生成课程的实施情况进行深入研究。本论文共分为三部分。第一部分为本研究的理论概述。笔者从问题的提出,阐述研究幼儿园生成课程这一课题的原因。结合国内外相关研究对生成课程与预成课程的涵义进行界定,阐述二者之间的关系、生成课程的特点、产生的背景及发展历程并总结国内外关于生成课程的相关研究。在此基础上,明确探索幼儿园生成课程的目的和意义。第二部分是论文的主体部分。在访谈笔者所在幼儿园不同梯队教师对生成活动的理解、日常教学活动中的生成课程组织及教师存在的疑惑的基础上,重点分析生成课程四种类型下的经典案例。对不同类型案例的特点、教师角色、教师作用、教师指导策略等方面进行深入分析。旨在通过案例分析和实践探索出可操作策略,为教师在生成课程探索的实践中提供借鉴。把握研究思路和方法为本研究的开展指明方向和理清思路。第三部分是研究的特色所在,主要是对生成课程研究的反思与总结。笔者对幼儿园生成课程的现状进行了较为深刻的反思,总结实践中取得的成效。同时也指出实施中存在的问题,并结合理论和自身的教育教学实践经验,提出比较有针对性的改进策略。