工作中的反思以及文献查阅让笔者对幼儿科学教育目标产生了质疑。围绕这些质疑，本文选择了“声音”教学作为幼儿科学教育的突破口，对其认知目标进行了研究。研究采用实验的形式，在研究之前先就“声音”的基本内容拟定教案，然后选择幼儿园进行两轮相关的实验。实验主要使用观察、统计等方式进行。　　 实验结果总结了幼儿在教育过程中的语言及操作表现，并分析了幼儿在实验中所表现出来的科学认知的特点及规律性。据此，同目前比较典型的幼儿科学教育认知目标体系进行了比较，尝试建立了本研究有关于“声音”的科学教育活动认知目标以及建议性地提出了幼儿科学教育认知目标的基本框架。　　 其中有关于“声音”的科学教育活动认知目标如下。前三个是要在教育过程中保证实现的目标，后两个是需要进一步努力且是可能实现的目标。　　 总目标：感知声音现象和相关知识　　 分解目标：　　 1、幼儿能够利用教师提供的材料制造出声音，自由做各种声音游戏.譬如：拍桌子，敲鼓等。　　 2、幼儿能够准确表达简单的声音基本知识。譬如：桌子可以发出声音、我们人可以发出声音、声音可以从门外传到室内、有些声音大小不同等。　　 3、幼儿能够区分声音的五个基本知识点中的一些简单内容。譬如：就“桌子可以发出声音”和“桌子会发出什么声音”有两种不同的表达结果、就“两次鼓响不一样”和“人为有轻重的敲鼓”有两种不同的表达结果等。　　 4、幼儿能够准确地表达相对复杂的声音相关现象，譬如：观察发声时能够清楚“振动”的存在、桌子和空气等可以传播声音、两对声音的不同--其中一对是大小　　 不同，另一对是音色不同等。　　 5、幼儿能够区分声音的每一个基本的、而又相对复杂的内容。譬如：能够就“让桌子发出声音”和“桌子是怎么发出声音”有两种不同的表达结果、就“桌子的声音和鼓的声音不同”和“它们的不同在哪里”有两种不同的表达结果等。