本文从学情视角对中职写作课堂教学策略进行研究。在研究实践的过程中,笔者看到了以往所看不到的“写作学情”,从而可以真正依据中职学生写作学情开展有效的写作课堂教学。写作无论在我们目前的学习和生活中,还是在未来的职业生涯中都是不可或缺的语文应用能力。要做到会写,写得好,须具备多方面的条件:观察能力、阅读积累、思维能力、语言储备和表达技能等。中职语文写作教学只能促进这些条件不同程度地得到改善,主要还是靠中职学生自己主动地去观察、去阅读、去写作,使自身的写作能力达到得心应手、畅所欲言,适应未来职业的需要,提高文化素养。中职学生虽然经过了九年的语文学习,而且每天在使用母语思考、交际、表达,但仍有不少学生对写作毫无兴趣,甚至害怕写作。究其原因,既有学生自身的原因,也有教师的原因。在很大程度上是因为教师的教学远离写作学情,甚至不作为。笔者基于学情对中职写作教学提出了粗浅的认识和具体做法:绪论:研究背景、研究内容与方法、文献综述、阐述学情视角对中职写作教学的价值。第一章锤炼中职学生的言语:结合中职学生的字词运用误区,从用准字词入手、然后训练学生写通句子、写好段落,最后进行完篇训练。其次,在每一次写作指导中,教师应关注学生写作全程:写作前的知识储备、心理准备,到写作构思中存在的逻辑问题、写作过程中的语言表述,再到成文后的修改、讲评、编辑发表。第二章以用促写:包括真实写作、应用写作等。即利用各类征文比赛、校园之声、校刊平台强化写作动机,利用校园生活、专业需要、家庭事务、社会热点等促写。第三章表现性评价:在写作起点和写作结果之间寻找差距。写作评价存在两个主要问题:表现性评价标准结构性缺失、写作讲评课缺失。笔者建立写作档案袋管理机制,开发表现性评价标准,在学生原有的写作起点和现在的写作状态之间寻找差距,找出学生的点滴进步,加以表现性评价并及时存档;提供给学生精要、好懂、管用的中职写作修改策略性知识;针对本班本次习作中的普遍问题及时讲评,升格习作。