为使本国教育事业能为国家长远发展提供支持,从上个世纪中叶开始,世界上很多国家进行了一系列的课程改革,且大多数都是围绕课程标准进行的。我国在本世纪初也颁布了一些关于教育改革的纲领性文件,并且文件中明确规定了各学科的课程标准与国家对教材的编订、教师的日常教学、最后的评估之间的关系。课程标准不仅影响着教学同时也规范着考评,因此课标、教材、考评作为教学的基础与指导因素,其几者之间的一致性关系是课程改革研究的关键。本次研究对生物高考试题与生物课程标准内容标准的一致性关系进行研究,以2015-2019年的生物高考全国卷为研究对象,运用韦伯模式与SEC模式进行一致性研究,分析其与课程标准之间的对应度。本研究内容主要包括四个方面:研究一,在搜集资料、文献梳理的基础上,结合我国目前教育改革的实际情况,确定生物高考试卷与课程标准内容标准的一致性研究工具和一致性研究模式。研究二,具体分析2003年版《普通高中生物课程标准》,把握课程标准中要求掌握的知识内容,其中包括知识内容涉及的专题、分布情况、以及具体知识条目。在把握具体知识条目的基础上,分析课程标准中要求对各个知识内容的具体掌握层次,为对生物高考试卷进行详细分析打好基础。研究三,根据生物高考不同年份之间的差异,分别对近五年生物高考全国卷与课程标准的内容标准进行一致性研究。研究内容包括课程标准与试卷在知识内容主题方面的一致性水平、各知识内容在课程标准与试卷上的分布平衡情况之间的一致性水平、课标与试卷所包含的知识内容在认知水平方面的一致性和课标与试卷所包含的知识内容在知识广度方面的一致性,并以以上分析结果为基础对五年来生物高考全国卷与课程标准内容标准之间一致性变化情况进行分析。研究四,进行最后的统计分析。根据统计结果,对生物高考试卷与课程标准内容标准之间的一致性水平特征进行分析,重点突出不同年份之间的差异。通过对比分析研究,得出以下几点结论:1.2015-2019年五年的高考生物试卷与课程标准之间不具有显著的一致性关系。生物试卷与课程标准之间的一致性水平不稳定,五年中一直在发生变化,且不存在明显的变化趋势。2.通过直方图可以得出结论,课程标准和生物高考试卷中包含的内容主题在对知识目标要求的三个认知水平上所占的比率存在一定的差异。3.从内容主题的维度分析,高考的考查重点主要集中于模块2与模块3,从2017年开始逐渐加大了对模块1的考查力度。在这几个模块中,细胞的代谢、遗传的基本规律、人体的内环境和稳态等几个知识点考查最频繁,几乎每年都有涉及。4.从认知水平的维度分析,生物高考试卷与课程标准在“理解”和“应用”水平层次上具有较高的一致性,“了解”水平相对次之。本研究的研究成果不仅是对课程标准与评价一致性研究模式的进一步丰富和检验,同时也为以后课标的制定、教材的编写、一线教师的教学以及高考出题提供了一定的依据。