公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则，是实现社会和谐发展的重要因素。随着公正化意识和观念的不断增强，大众群体对社会公正的要求也不断深入。课程公正，作为实现教育公正的载体，成为近年来教育领域内新的关注点。课程公正作为教育公正的微观领域，意在为所有学生个体提供均等的教育机会，为个体实现自由全面发展的、符合个体需求的多元化课程。　　 本文主要是从程序公正的角度对课程中的公正性问题进行论述的。首先对课程、公正及程序公正的内涵作较为明了的梳理与总结，进而基于程序公正的视角，分析和论述课程中存在的公正问题。程序公正视野下的课程公正问题主要体现在两个方面：课程内容和课程实施条件。课程内容方面主要是从性别化倾向、民族化倾向和城市化倾向三个角度来述说的，课程实施条件则主要从师资条件、经费投入、基础设施的角度来说明的。在此基础上提出了课程公正的基本原则：机会均等原则、差异性原则、补偿性原则。论文的结束部分，提出了课程公正的实现路径：首先，在政策制定方面，要使课程制度公正化，包括课程制度的制定和具体实施过程要体现公正的原则：其次课程内容方面，课程内容的选择要关注边缘人群，发展多元文化课程，课程内容设置应体现弹性化原则，使不同的学生群体对其所接受的教育具有可接受性：最后，教育资源的合理均衡配置应坚持帕累托最优的标准，保障课程实施条件的公正，实现课程的程序性公正。