英语核心素养在英语学习中占据重要地位。高中阶段是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的重要阶段。英语核心素养的培养与学生对于语言的学习和文本内容的理解紧密相关,这必然涉及大量的阅读和写作活动。因此,阅读和写作对于培养学生的核心素养具有十分重要的意义。阅读是学生输入知识的重要媒介。写作,作为输出知识的载体,是记录、表达和交换思想的过程。阅读与写作的有效整合可以锻炼学生的阅读思维,巩固学生的写作知识,并培养学生的文化意识和学习能力。在实际的英语教学中,存在诸多问题:阅读和写作经常分开进行;读写课的学习效率低下;英语阅读方法单一;对于学生核心素养能力培养更是少之又少。而且,基于英语核心素养的研究主要是关于教学的本质、评价、教学策略等方面;与英语核心素养有关的整合教学研究很少。对于读写整合教学的研究主要集中在大学阶段。因此,以英语核心素养为导向的高中英语读写整合教学的研究很有必要。本研究基于输入假设,输出驱动以及英语学习活动观理论,围绕高中英语核心素养视域下的读写整合教学活动展开,采用量化和质性相结合的方法,通过问卷调查、课堂观察和访谈获取研究数据,对日照市某高中英语读写课的现状进行研究。本研究以期发现高中英语读写整合教学存在的问题,并探讨当前英语读写整合教学对培养英语核心素养的有效性。本研究的参与者为6名高中英语教师和65名高中学生。研究结果表明:大多数英语教师具备有关英语核心素养方面的基本知识,但主要集中在“语言知识”一个要素上;现阶段的高中英语读写整合教学模式对英语核心素养的培养影响较小;当前高中英语读写整合教学对于培养学生英语核心素养四要素的发展并不均衡;高中读写整合教学模式对于提高学生语言能力方面具有积极作用,但对于培养学生文化意识、学习能力,尤其是思维品质等方面的效果并不乐观。希望这项研究能够帮助高中英语教师提高读写整合教学和英语核心素养的认识,进一步优化读写整合教学模式,并为促进高中生英语核心素养能力的培养提供一些参考。