教师职业认同就是教师对“应该成为什么样的教师”和“应该成为的教师形象”以及“我是否正在成为这样的教师”的感知、理解、接受和实现的过程。在我国,城乡政治、经济、文化均存在较大的差异,以城乡统筹发展为背景展开对城乡中小学教师职业认同的比较研究,有助于补充有关教师职业认同研究的理论体系,丰富职业认同理论在教师发展领域的研究成果。同时,通过城乡教师的比较研究,可以为城乡教师资源的统筹发展提供理论与实践支持；为各地中小学的教育管理部门提供可参考性的借鉴和建议,为有关部门制定有关城乡基础教育统筹发展的法律、法规和政策提供参考；通过研究,有助于引导城乡中小学教师沿着理论——实践——理论的路径正确地审视自我、批判自我、定位自我,最终实现职业的稳定、健康、协调发展。通过问卷调查,并辅之以个别访谈,结果发现：中小学教师的职业认同状况并不是非常理想,在教师的物质回报、社会给予的精神回馈方面存在不满,影响到教师的工作情绪和工作质量。在城乡比较上,城市中小学教师的职业认同在整体上是高于农村中小学教师的,除职业发展维度略低于农村中小学教师外,其余维度均高于农村中小学教师的认同度,这是受整体的社会和经济背景所影响的,另外在性别、年龄、学历、职称、教龄、是否担任行政工作等人口统计变量上也呈现出较为明显的城乡差异。针对中小学教师的职业认同状况并不是很理想,且城乡中小学教师存在的差距的状况,应从教师、管理和社会三个层面出发,采取多种措施,以缩小城乡中小学教师职业认同差距、实现城乡中小学教师职业认同整体提升。