目前,数控技术是我国人才缺口最大的四大行业之一。因此,培养知识和能力并重的应用型数控技术人才是高等职业教育的当务之急。如何把二维的平面图转换成三维的立体图,并且加工成工件实物,是每个数控人才需要掌握的重要内容之一。基于此,本研究着重探讨数控学习者在图形问题解决中的特点,进而探讨影响数控技能学习的因素,以期为高职院校数控技能课程的开展提供一些教育建议。本文从实证角度,采用眼动实验探讨了不同技能水平数控学习者在解决一般图形问题和专业图形问题时的眼动特征。研究共包含两个部分:研究一:采用2(技能水平:高、低)×2(图形结构:二维、三维)两因素混合实验设计,其中技能水平为组间变量,图形结构为组内变量,探讨不同技能水平被试在解决一般图形问题时的眼动特征。研究二:采用2(技能水平:高、低)×2(任务难度:简单、困难)两因素混合实验设计,其中技能水平为组间变量,任务难度为组内变量,探讨不同技能水平被试在解决专业图形问题时的眼动特征。根据对实验数据的分析与探讨,得出以下结论:①高水平被试的总注视时间、总注视次数要少于低水平被试,高水平被试的信息提取和组织能力强于低水平被试;②高水平被试的平均注视时间要短于低水平被试、平均眼跳距离要大于低水平被试,说明高水平被试的图形表征能力要强于低水平被试;③高水平被试的眨眼次数少于低水平被试,高水平被试能将注意力集中在与任务相关的内容上,自我监控能力更高;④当图形问题的复杂程度增加时,被试会表现出不同的眼动模式。被试通过增加平均注视时间、减少平均眼跳距离来应对复杂的认知加工任务;⑤高水平被试的眼睛扫描路径更有效,能迅速定位到图形中的关键信息,找出问题的答案。低水平被试的眼动轨迹比较杂乱,不能采取高效的眼动模式。根据结果,在数控加工专业教学方面提出以下建议:①减少识图时间,建立良好读图习惯;②指导初始表征,培养正确图形表征习惯;③强化知识链接训练,提高识图广度;④培养监控能力,提高识图效率;⑤加强交流学习,提高图形表征能力。