随着新课程改革的逐步推行,三级课程管理体制走进教育者的视线,课程领导的问题备受关注。随着高校与基础教育的联系日益紧密,高校课程研究人员以专家身份进入中小学,开展课程领导的实践研究也成为一种新的现象。本研究基于这一教育现象,选取一所中学作为研究对象,以校长课程领导为视角,采用个案研究方法,呈现F中学专家型校长——M校长的课程领导过程,借以定义专家型校长课程领导,为正在探索高校与中小学合作办学模式的学校提供可参考建议。第一章绪论部分主要阐明本研究的研究背景与研究意义,介绍研究框架、研究方法以及研究对象的选择。第二章为校长课程领导理论研究,着重从校长课程领导含义、课程领导主体、校长课程领导内容三个方而进行理论梳理,为接下来的校长课程领导的过程描述提供理论基础。第三章和第四章是本研究的重点部分。第三章主要是对个案的研究分析,首先介绍研究对象M校长和F中学的学校背景,然后逐步展开对M校长课程领导过程的描述,并在此基础上对M校长课程领导进行客观评价。第四章在第三章的基础上,分析和总结专家型校长课程领导与行政型校长课程领导的共性和个性。第五章是思考与建议部分。包括反思当前校长课程领导的现状、为如何提高校长课程领导效能提供可参考建议以及对专家型校长课程领导进行概念界定。专家型校长课程领导具有先进性,希望本文提供的建议能推广专家型校长的课程领导模式,从而推动课程改革的有效实施。