高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，为了实现这个培养目标，我国正在展开基于工作过程为导向课程体系的改革，由于高等职业教育规模迅速扩大，课程体系存在的问题也日益突出，建立符合高等职业教育培养目标的课程体系成为高等职业教育研究的重点和难点。　　本文在分析高等职业教育课程体系构建的现状基础上，针对我国高职数学课程体系中存在的矛盾不足，学生普遍对数学提不起兴趣，数学评价方法简单、教学方法没有新意、和专业知识结合不密切、过分关注逻辑推理、没有形成应用的意识的基础上，对高等数学课程体系进行了系统的分析和研究。　　结合当前基于工作过程导向的课程改革潮流，本文把数学课程体系分为数学培养目标、构建原则和模式、数学内容体系构建和数学课程评价几个方面，以工作过程为导向构建数学课程体系。重点分析数学的学习领域课程内容体系的构建，首先提出了高职数学课程改革的理论基础，高职课程改革的理论基础十分薄弱，本文尝试提出了三种高职数学课程体系构建的理论基础:建构主义学习理论，职业知识分类理论和职业能力发展阶段理论，然后提出了高职数学课程体系构建的原则和模式，结合具体的专业说明数学学习领域的分析方法，提出把数学课程内容体系分为三个学习领域:基础数学、应用数学和拓展数学三个部分，最后把各个体系因素进行合理的序化，通过序化后形成文本形式的课程标准。　　以工作过程为导向的课程体系打破了传统学科式以“知识”为基础设计课程的方式，实现了以“综合能力”为基础来设计课程的方式，避免了学科式课程体系的一些不足，同时提出了对综合素质高技能人才培养的全面发展的要求，高等职业教育数学课程不只是肩负“本体”功能，还承担着其他职业能力要求的功能是为了满足技术发展、社会进步和企业对测评质量和创新能力的不断提高的要求，是工作过程的设计者，具有职业竞争能力的高素质人才。