阅读作为语言学习中一个复杂的认知过程,其学习成效与歧义容忍度存在一定关系。研究表明,具备一定程度的歧义容忍度能够帮助学习者有效应对阅读过程中出现的陌生的、模糊的语言现象,提高阅读效果。在阅读过程中,与歧义容忍度紧密相关的一个因素是阅读策略。能够良好运用阅读策略的学习者往往具备更高的阅读效率。在二语习得领域有诸多关于歧义容忍度和学习策略的研究,覆盖听力、写作、词汇、口语、阅读以及语法等各层面,而具体到阅读歧义容忍度和阅读策略的研究相对较少。此外,已有的相关研究大多关注于大学生,较少关注处于基础学习阶段的初中生。基于此,本研究旨在探讨初中生英语阅读歧义容忍度与英语阅读策略的相关性。具体研究问题如下:（1）初中生在英语阅读中的歧义容忍度水平如何?（2）初中生英语阅读策略使用现状如何?（3）初中生英语阅读歧义容忍度水平与英语阅读策略使用的相关性如何?本研究以滨州市某中学初二年级五个平行班的196名学生为调查对象,并采用问卷调查和访谈相结合的方法进行研究。首先采用英语阅读歧义容忍度调查问卷了解学生英语阅读歧义容忍度水平。同时,运用英语阅读策略调查问卷测量学生阅读策略使用情况。随后,运用SPSS26.0工具对数据进行描述性统计分析、独立样本T检验以及Pearson相关分析。最后本研究在问卷调查结束后,从高歧义容忍度组和低歧义容忍度组分别选取了3名学生进行访谈,以补充调查结果。研究结果表明:（1）大多数初中生在英语阅读中的歧义容忍度处于中等水平。其中,学生在复杂情景的容忍度最低,在不可调和情景的容忍度最高。（2）初中生英语阅读策略使用处于中等使用频率。其中,认知策略使用频率最高,元认知策略次之,社会/情感策略使用频率最低。（3）初中生英语阅读歧义容忍度水平与英语阅读策略之间呈显著正相关关系,学生歧义容忍度水平越高,其阅读策略使用的频率越高。基于上述结论,本研究提出了相应的阅读教学启示。以期能够帮助学生拥有理想的歧义容忍度水平,以及灵活地运用阅读策略,最终达到提高阅读效果的目的。