写作作为英语五大技能之一，在大学英语教学中的重要性不言而喻。但目前学生的作文除了存在语法和单词拼写等表层错误之外，还普遍在篇章的组织结构、语言的连贯性和逻辑性方面存在深层次的问题。但传统教学模式只注重语法和单词拼写的纠错，无法从根本上解决上述问题。本研究试图将韩礼德的语篇衔接理论与大学英语写作教学实践相结合，通过具体实验研究，揭示衔接手段的使用与英语写作连贯的相关性。基于以上目的，本研究试图解答以下两个问题：（1）中国非英语专业大学生在英语写作中衔接手段的使用情况如何？（2）衔接训练对非英语专业大学生的衔接手段使用及连贯意识有何影响？为解答以上三个问题，本研究在沈阳师范大学2011级两个学院（数学院与文学院）随机选取两个班级，分别作为实验班和控制班。在写作教学过程中单独对实验班进行衔接手段知识（指代、替代、省略、连接和词汇衔接）的相关培训。培训结束后，采用SPSS软件对学生的前后两次作文进行数据分析，有以下发现：（1）在后测中实验班学生运用的衔接手段比对照班的学生多。与前测相比，实验班学生的作文中同义词或近义词使用数量有所增加，人称照应和重复的使用数量有所减少。实验班的学生在后测作文中，衔接错误出现的概率有所减少；但是词汇衔接的错误仍然很多，这说明词汇衔接部分需要得到教师更多的关注。（2）研究结果表明，对衔接手段的系统训练能提高学生在英语写作中的衔接手段使用意识和使用的正确性、恰当性，从而在一定程度上提高了学生的写作连贯意识。基于以上发现，本研究得出以下结论：衔接手段的正确使用有助于提高作文连贯性，而且衔接手段经过训练是可以被学生掌握的。因此，教师和学生都有必要密切关注英语写作连贯性和衔接手段之间的关系，增强英语写作中衔接手段使用方面的意识。此外，教师引导学生进行衔接手段使用的系统训练，增加写作实践，可在一定程度上提高大学生的英语写作连贯性。