英语在地球村的地位不仅仅是一门语言,它更是一国发展程度和文明化的象征,英语学习也随之具有战略性的重要意义。汉语与英语在本质上千差万别,学习英语绝非易事,我国就英语学习已制定相关政策和标准,而且英语学习者的年龄也逐渐趋于小龄化,然而,仍有许多学生在英语学习过程中不知何从。相关研究不少,有些研究非常有针对性,本文作者阅读相关文献之后,英语学习动机引起她的注意。俗话说:兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣地学,或有动机地学,掌握这门外语的道路上再无拦路虎。大多数研究英语学习动机的研究关注的群体是中学生或大学生,很少有对小学生英语学习动机的研究,本文的独特之处就是作者选取西宁市两所小学的学生进行英语学习动机研究,以期填补这一研究领域空白。据相关研究报道,小学生的英语学习动机主要受三个因素影响,它们分别是:家庭环境,学生个体和教师。家庭环境主要考虑父母对孩子英语学习的关注度和期望值;学生个体因素是指学生自身对语言学习的努力程度和期望值;教师因素包括教师对学生学习的关注度和教学方法。由于语言学习动机直接影响学生语言学习策略和学习目标设定,因此,该领域的研究将成为小学生英语水平提高的关键之一。本论文的研究在西宁市两所小学进行,作者将其分别命名为甲校和乙校。研究工具包括测试、问卷调查、访谈和课堂观察。两所学校共有180名学生参与此研究。全文分为五个部分,第一部分介绍本研究的重要性和目的,第二部分提出相关理论基础,分列国内外相关研究,第三部分展示研究过程,第四部分为全文核心,主要分析实验数据,第五部分是论文结论,作者总结研究结果,分析研究局限性并对今后类似研究给出几点建议。