听是儿童最先掌握的语言技能，是其他语言技能的基础。说、读、写的能力在很大程度上取决于听的能力。随着国际商务政治交流与合作的日益增多，交际能力的培养已成为英语教学的终极目标，听说技能也变得愈为重要。　　 近年来，许多学者做了大量听力策略方面的理论研究，但是有关听力障碍特别是英语专业新生所面临的听力障碍研究不算太多。在听力教学过程中，教师应该注重提高学生的听力能力和训练学生使用听力策略。而作为学生应该了解自身在听力理解过程中遇到的障碍，并且学会如何有效地发展听力能力。因此，研究英语专业新生在听力实践中遇到的种种障碍并提出相应的策略是极为必要的。　　 本文旨在回答以下问题：1)英语专业新生在听力实践中遇到的最大障碍有哪些?2)英语专业新生在听力实践中会遇到哪些类型的障碍?为了回答以上问题，作者对中国石油大学胜利学院外语系2011级的七十名英语专业新生作了问卷调查并随意抽了二十名新生进行访谈，之后对问卷进行了分析，对他们所遇到的听力障碍进行了描述性研究。　　 本文的主要发现是：第一，通过对问卷第一部分关于听力障碍的分析发现了英语专业新生遇到的五大障碍，依次为：词汇、语音、输入保持、信息加工速度和口语词识别。第二，通过对问卷第二部分关于自我管理活动和听力策略的分析并结合访谈总结出英语专业新生听力理解存在九种类型的障碍，即语言熟练障碍、材料障碍、信息加工障碍、心理障碍、信念障碍、习惯障碍、自我管理障碍、背景知识障碍和策略障碍。　　 针对以上各种障碍，本文向听力教师和学生分另IJ提出了应对策略。作为学生，在课堂、课外都应做一个积极的学习者，努力降低焦虑感，树立信心，打好语言基础，注意积累背景知识，并培养使用听力策略的意识。作为教师首先应该挑选适合学生的听力材料，另外，营造轻松的课堂气氛，帮助改进新生的发音，发展新生的听力策略都是至关重要的。听力教师应该注重培养新生使用各种听力策略，如：猜词义、抓主要观点、记录、推测、预测等。