在国际交流日益频繁的年代，英语口语习得在英语教学中变得越来越重要。然而，虽经过了一轮又一轮的英语教学课改，英语口语教学与习得仍摆脱不了旧的传统方法的束缚。中国英语教学普遍以精读为主，对英语口语练习缺乏正确的认识。英语口语课堂上，教师仍不能完全改变以教师为中心的教学模式，学生缺乏口语交流氛围与机会，对口语练习缺乏兴趣和自信，不愿以及不敢张口说英语。长此以往，学生的语言运用能力及交际能力得不到提高，造成“哑巴英语”的局面。　　 自从新课改以来，英语教学方法也在随之改进。交际教学法是在教学过程中创设和模拟真实情景，让学生在模拟的情景中通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流，进行互动的一种教学模式。它摒除了传统教学方法的弊端，通过以学生为中心的教学理念，学生成为课堂的主体。交际教学法运用的学习方法灵活多变，容易引起学生的学习兴趣。戏剧教学法起源于20世纪60至70年代，由戏剧教育学者希斯考特创立。此教学法是交际教学法的延伸，此法将戏剧表演与教学结合在一起，能够很大程度上提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，并提高学生的口语交际能力。　　 高职高专学校的学生无论是在基础知识还是专业知识上都存在知识不牢固，不能灵活运用，交际能力差的弱点。与普通大学生比较，高职高专的学生对英语口语更缺乏兴趣和信心，更需要一个适合其特点及需要的口语教学方法，既能提高其基础知识，专业技能，也能大大提高其口语交际能力。然而根据文献综述，虽然人们提倡交际教学法，但是针对高职高专英语口语教学的相关研究很少，对于戏剧教学法运用于高职高专口语教学的研究则更少。鉴此，本文进行了一项针对高职高专学生的实验，旨在检测戏剧教学法这一交际教学法的延伸能否有助于激发学生学习英语口语的兴趣和自信，以及在多大程度上提高学生的专业技能和语言交际能力。　　 作者运用了实验法，问卷调查法和访谈法来进行此项研究。作者选取长江职业学院同一年级旅游专业的两个班级的学生作为实验对象，分为控制班级和实验班级两组。并对两个班级的学生口语考试进行前测。经过SPSS16.0系统分析，两个班级前测口语成绩不存在显著差异。经过两个月的戏剧排练及表演后，作者再对这两个班级的学生英语口语进行后测，并经过SPSS16.0系统相关分析。结论表明，实验班级和控制班级的英语口语考试出现了显著的差异。实验表明，实验班级的学生在口语成绩上有了很大的提高。问卷调查和访谈也表明，实验班级的学生普遍认为戏剧教学法能在很大程度上提高学生对英语口语的兴趣和信心，能够用英语进行很好的交际，并同时在交际中运用到了专业知识，是一举三得的好方法。