史料是链接过去与现在的媒介,无论是历史研究还是历史教学都离不开对史料的探究。当今中美历史课程皆以史料为中心展开,史料研习成为历史教学的一个重要趋势。问题作为探究的起点和驱动力,在史料研习过程中起着关键性的作用。斯坦福大学历史教育集团开发了一种基于史料的“像史学家一样阅读”(Reading Like a Historian,简称RLH)课程,培养学生像史学家一样阅读。它以学生为中心,以史料为基础,以问题为引领,最终指向历史思维的培养。其问题设计对应求源(Sourcing)、语境化(Contextualization)、确证(Corroboration)、精读(Close Reading)四种阅读策略,着眼培养历史思维、阅读素养、公民能力,体现问题形式注重开放性、问题指向带有明确性、历史思维蕴含层次性、操作方法具有实用性等特征。本文拟从该课程的教学案例出发,试图分析解读问题设计在史料研习机制中的应用与作用,以期对我国史料研习活动提供一些思考和借鉴。本文共分为五大部分:第一部分为绪论部分,包括选题缘由及意义、国内外相关研究成果、研究方法和创新之处。第二部分概述美国历史教育中史料研习的问题设计。美国从课程标准指导、教科书编著、课堂教学活动、命制考试试题等路径,高度重视基于问题视角来设计史料研习活动。第三部分简要说明“像史学家一样阅读”课程,并介绍该课程中问题设计的旨趣、类型与特征。第四部分围绕“像史学家一样阅读”教学案例展开研究,解读了该课程中问题设计的理论基础以及在史料研习的运行机制中如何应用。第五部分结合我国实际情况探讨“像史学家一样阅读”的问题设计对我国开展史料研习活动的启示。本文侧重对“像史学家一样阅读”中问题设计的研究,而该课程涉及的史料阅读策略、关键历史思维培养等问题还有待进一步深入研究。