近年来，随着中小学科学教育的兴起，很多学者也在致力于研究适合我国国情的科学教育专业(本科)课程体系，探索新的人才培养模式和途径，以培养能创造性解决新世纪新问题的全面发展人才。科学教育(本科)专业培养目标、课程设置及其教学等是影响中小学师资培养质量的重要的因素，也是培养具有综合能力科学师资的关键。 本文所研究的美国科学教育为综合科学课程，并非化学、物理等单科科学课程。其次，所涉及的美国科学课程资料是培养中等学校6-12年级师资的课程设置。 本研究将中美两国科学教育(本科)专业的课程设置作为研究的对象，运用文献资料法、调查法、比较等方法，调查中美两国科学教育本科专业的课程设置现状，从课程目标、课程构建体系入手，在对两国课程设置比较的基础上，探讨我国高等院校科学教育专业课程设置的合理性，作为我国高等院校科学教育专业人才培养规格的参考依据。 通过对现有国内外各种文献资料的研究发现，本文主要探讨了下列几个问题： (1)本文从中美科学教育专业比较入手，分析国内外科学教育改革的现状和科学教育专业发展的概况，并在此基础上分析我国科学教育专业的课程体系建设必要性和重要性。 (2)探讨中美科学教育专业培养方式的差异，培养要求的差异。 (3)比较中美科学教育专业(本科)的培养目标的内容，以及科学教育专业(本科)的培养计划、课程设置的类别、课程设置的学分以及学分的配置情况。 (4)比较中美两国科学教育专业课程设置的差异，并从教育体制、文化差异、生活背景等分析产生差异的原因。 (5)在上面研究的基础上，设置调查问卷，从学生学习的角度考虑，来优化科学教育专业课程设置的体系。 (6)最后为构建适合我国国情的科学教育专业(本科)培养体系提出可行性的建议。 综上所述，本文重点分析了中美科学教育培养目标、课程设置的差异，尝试构建了适合我国科学教育专业(本科)的课程设置体系。亦提出了若干科学教育专业建设的建议，从而能更有效，更有意义的为培养中小学科学教育师资而服务。