青少年是祖国未来的希望。根据素质教育的要求和英语课程任务和理念的要求,英语教师在培养青少年综合语言运用能力的同时要培养青少年的创造性思维能力。有效的课堂提问是评价一堂课有效性的重要指标。本文采用文献研究法、问卷调查法、测验法研究课堂提问与培养创造性思维能力的关系。笔者运用Guilford创造性思维的发散性加工与转化理论以及Osborn的创造性想象相关理论,在此基础上,结合教材文本、学生实际情况以及借助文本特征设置教学问题,开展英语课堂实践。借助文本特征进行课堂提问的目的是,提高课堂教学特别是英语阅读课教学的有效性,进而培养高中生创造性思维能力。本研究有以下发现：第一,基于Guilford创造性思维的发散性加工与转化理论以及Osborn的创造性想象理论具有积极的指导意义；第二,在英语阅读教学中,借助文本特征进行课堂提问不仅能够促进英语学习,而且能够培养学生的创造性思维能力,特别是促进想象思维能力的作用比较明显；第三,高中生创造性思维能力不存在性别差异,高中生发散思维能力和想象思维能力与性别没有关系。本研究的结论是：借助文本特征提问能够促进高中生创造性思维能力。