当前,国内的有效教学研究十分活跃,许多理论工作者和教学人员对此进行了不同程度的探索与实践。许多一线教师也开始重视作文教学的有效性问题研究,这些研究虽然描述了作文教学中的“无效”现象,并探究了其内在原因,但并没有提出一套完整有效的解决措施。对照语文新课程标准关于写作教学的要求,笔者深切感受到,目前国内许多地方的初中作文教学仍然处于低效无序状态,学生的作文水平始终徘徊不前。因此,在有效性教学研究的理论基础上,进行作文教学有效性的理论研究与实践探索,就显得尤为重要。在现实的初中语文作文教学中,由于受到仍然存在的应试教育大环境的制约,由于教师教学方法的主观、生硬,相当一部分初中生在作文实践中存在着程度不同的心理障碍,从而降低了他们参与作文学习的积极性,制约了他们写作能力的发挥和提高,这成为初中语文教学必须面对和解决的问题。教师只有认识学生写作的个性心理特征,自觉地培养学生良好的写作心理素养,才能不断地提高学生的写作水平。本文是关于初中生作文有效性教学策略的系统专门研究,论文基于学生心理品质的视角,梳理了当前作文教学的研究情况及相关理论基础,揭示了初中生作文的一般心理特征以及其心理因素对作文的影响；并通过对初中生的抽样调查及调查数据的统计分析,总结当前初中作文教学现状中存在的问题；然后在剖析初中生作文心理障碍的基础上,结合初中生写作的心理品质特征,尝试对初中作文教学进行优化设计,提出提升初中作文教学有效性的策略,这些策略包括：激发学生写作动机,培育学生写作情感,增强学生写作意志和塑造学生写作个性等,以期通过本研究,对从总体上提高中学生语文教学的有效性,培养和塑造学生良好的综合素质而提供借鉴和帮助。