在信息技术迅速发展以及基础教育改革不断深入的背景下，2012年教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，为教育在未来十年的信息化发展指明了方向，2013年山西省对应开始实施《山西省信息化促进条例》，对山西省的教育信息化提出了要求。然而，城乡教育条件和发展不均衡的现状在短时间内仍难以改变。另一方面，基础教育课程改革已经将近15年，在“以学生为中心”的导向下，出现了以“导学案教学”为模板的多种新的教学模式。然而，这些教学模式在很大程度上是在搞“题海战术”，限制了学生的自主性和能动性，不利于学生的长久发展。2011年兴起了“翻转课堂”，正好能够弥补导学案教学中的短板。但是由于缺乏信息技术基础设施，使“翻转课堂”短时间内难以在农村贫困地区推广。2014年5月教育部部长袁贵仁指出：“要立足和结合中国国情，继承弘扬我国教育传统优势，总结吸收10年课改成绩经验，学习借鉴国外成功做法，既不骄傲自满，也不妄自菲薄，确立正确的教育改革理念，坚持中国特色社会主义课程改革之路①”。鉴于此，构建一种符合农村学校环境和学情的，能够提高学生自主学习能力的混合式学习方案具有研究的必要性。本文通过文献研究法研究了国内外有关混合式学习、自主学习、“翻转课堂”、导学案教学、微视频等相关文献；结合具体环境，以混合式学习相关原理为基础构建了结合翻转课堂、导学案教学两种模式优点的微视频支持的自主学习方案；并对微视频支持的自主学习方案在初中数学中的运用展开了案例实践；最后通过对学生成绩的分析、学生访谈、教师交流对实践结果做出了评估分析，同时得出了研究的结论和存在的不足。研究结果表明:微视频支持的自主学习方案对大多数学生的学习成绩有提高作用，方案能够发挥学生的自主性，充分调动学生的积极性，对学生学习方法和学习态度都有正向的推动作用，适合初中数学课程教学。该方案在其他课程的教学效果没有进行研究，在其他地区、其他学段、其他类型学校的应用广泛性还需进一步证实。本研究期望在基础条件相对较弱的农村地区得到实践应用，同时期望在一定程度上对混合式学习的理论和实践研究给予补充和完善。