以多媒体为核心的计算机辅助语言教学(Computer-Assisted Language Learning)是近年来语言教学的新趋势。人们广泛认为机辅语言教学能够为语言学习提供更好的学习环境。目前CALL的研究和实践在国际上受到普遍的重视,但是就机辅语言教学来说仍有许多空白的领域等待我们去探索。其中对于多媒体环境下的听说学习的研究相对较少。从语言习得的角度讲,听是语言输入的过程,而说是语言输出的过程,听说学习不仅涵盖了语言习得的全过程,而且也一直是中国环境下学习语言的难题。而以多媒体为基础的机辅语言教学能否解决这一难题,促进学习者的听说学习是本文关注的重点。本研究旨在从动机和可理解性输入、输出的角度调查多媒体为基础的机辅语言教学对于语言专业学生听说学习的影响。从而对于使用多媒体设备的语言专业学生练习听说的情况有比较深入的了解,并且为今后更好的利用多媒体机辅语言设备提供建议。本文主要研究方法为定量研究,在研究之前首先提出三个研究假设。并根据动机、以及可理解性输入和输出理论设计调查问卷,发放给337名语言专业的学生。然后将收集到的数据录入社会科学统计软件包SPSS 11.5并对数据进行统计分析从而验证假设的真实性。通过详细的数据分析作者得出结论。首先,多媒体语言学习环境能够促进学生在练习听说时的融入型动机,并且对于促进学生的动机强度起到积极的作用,因此认为学生的动机比较强。高动机强度进而会降低情感过滤,从而促进可理解性输入。另外,在多媒体环境下学生的可理解性输入量有显著增加。同时多媒体学习环境对学生的输出从质量和数量方面都有明显的促进。因此,作者在以上调查结果的基础上提出了多媒体环境下以学习者为中心的学习模式,并对该模型内部各变量的关系进行详细的分析,从而证明多媒体为语言学习者提供了良好的语言学习环境。