随着2011年《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》颁布,问题解决便开始受到国内外教育工作者们的广泛关注。如今核心素养也已然成为了新一轮课改的中心,数学教学应围绕这一中心任务来进行。数学核心素养下的教学应该是开放、综合且以问题为载体。通过学生自己思考、自己提出问题进行猜想,在师生、生生之间进行交流合作探究中获得结论,提升能力。但课堂中的问题设置并非杂乱无章与随意的,教师也并非一味地提出问题来让学生解决,而是以学生为中心,在巧妙的问题设置下引导学生积极主动地大胆设问,并亲身参与问题解决的过程,从而提升学生的问题解决能力。本文以笔者实习单位厦门市某小学五年级两个班为实验对象,选取其中五年6班为实验班,五年5班为对照班,通过对学生的问卷调查与实验前测了解到当前小学生的问题解决能力与核心素养水平,并在此基础上结合对教材的解析以及实习校课题组教师的建议,建构出了核心素养下小学数学“问题解决”的教学策略,对实验班进行为期四个月的实验教学,最终将实验后测与实验前测数据进行比较分析。研究结果表明:核心素养下的“问题解决”教学对提升学生问题解决能力具有一定效果,且对于学生的数学建模素养与数据分析素养提升效果显著。核心素养下的小学数学“问题解决”的教学具体环节包括:(一)创设情境,问题引入(二)问题嵌入,引发思考(三)练习巩固(四)课堂小结。其中(二)可具体再分为三个环节:(1)问题导入知识点(2)问题探究混淆点(3)问题寻找增长点。三个环节根据该节课着重落实核心素养入手,通过层层递进的问题设置,引导学生经历问题解决过程,提升问题解决能力和核心素养水平。