论文部分内容阅读
随着知识经济时代的到来和互联网技术的迅猛发展,在线学习这一学习方式已经被广大学习者逐渐接受。由于互联网高效、免费、便捷的特点,在线学习被大多数的学习者所认可。随着人们对学习方式认识的不断深入和互联网技术的进一步发展,在线学习开始涌现出不同的学习方式。其中,从2008年加拿大开始的MOOC学习方式席卷全球,受到了来自学习者和研究者的广泛关注。MOOC课程提供商主要是以大规模网络公开课为核心的互联网公司,这些公司的主要业务就是为学习者提供丰富多彩的网上课程。MOOC的学习者主要是注册MOOC课程的人,不同的MOOC平台有着不同的设计原则和方法,这就导致不同的学习者在参与度和学习绩效方面会有相当大的差异。因此,围绕“如何提高MOOC学习绩效”这一基本问题,本研究从MOOC的属性、学习者参与度和学习绩效入手,考察不同的属性对学习者参与度以及学习绩效的影响。本研究选取进行过在线学习的学习者为研究对象。通过不同的学习特点,着重考察MOOC的自主性、多样性和互动性,又基于学习者参与度的测量方法,将学习者参与度分为行为参与度、情感参与度和认知参与度三个维度。这两种分类都是通过问卷回答来进行的。在获得数据结果后,本研究利用SPSS18.0对统计的数据进行分析,探讨MOOC属性对学习者参与度以及学习绩效的影响。研究结果显示：(1)MOOC的自主性、多样性和互动性均对学习绩效有着正向的影响；(2)学习者参与度在MOOC属性与学习绩效之间会起到特定的中介作用。本研究不仅推动MOOC理论的研究,也对MOOC的实践发展有一定的指导意义。对课程设计和提供商来说,可以指导课程设计更加符合学习者要求,设计合理的学习考核标准,提高学习绩效,指导学习者采取正确的学习方式提高学习绩效,对于整个MOOC的实践发展也有一定的促进作用。