【摘 要】
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近几年国内外英语语法教学主要围绕明示型和暗示型展开教学研究。大量研究显示学生确实受益于以显性知识为主的语法教学:WynneWong在其《输入的强化-从理论和研究到教学实践
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近几年国内外英语语法教学主要围绕明示型和暗示型展开教学研究。大量研究显示学生确实受益于以显性知识为主的语法教学:WynneWong在其《输入的强化-从理论和研究到教学实践》中指出显性知识能够帮助学习者更快更好地注意和理解输入;Rod Ellis在《语法学习与教学》中指出显性知识有助于语言习得和隐性知识的获得。然而学者们对于如何教授显性知识意见不一。 本研究探讨了语法意识在语法教学中的作用。它以Rod Ellis的显性知识的作用为理论基础，结合了众多研究者的大量研究尝试了一个简单的意识提升式语法教学模式，并在此基础上以自己所教的17名校外学习的初中生为实验对象，进行了一个学期的实验研究。学期末的后测试结果虽然没能证明语法意识提升式教学法教授显性知识比传统的语法教学法更有效，但后测试问卷表明语法意识提升式教学法确实能激发学习者的语法兴趣和增强其语法意识。
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