语文教学改革过程中,文言文教学遇到更多的难题。初中文言文教学,担负着文言文启蒙教育的使命。而初一文言文教学又是启蒙中的启蒙,它的基础性的作用,是不可忽视的。内蒙古自治区二连浩特市第二中学,文言文教学的地域条件不佳。二中初一学生和教师学习、讲授文言文过程中,出现了诸多问题。采用比较分析法和问卷调查的方法,通过对课标衔接要求、教材、教学诸要素的对比,发现小学和初一文言文的教材、教学衔接的不足;通过对内蒙古自治区二连浩特市第三小学六年级和二中初一年级的学生及语文教师的问卷调查,了解到一线师生文言文教与学较为真实的现状。发现二中初一文言文教学中存在的问题如下:教材方面,文言文篇目骤增,选材来源更广,文言文注释增多,必要的语法知识较少;学生方面,学生不能有感情的诵读课文,不能根据注释或借助文言字典释译文章,缺少文言文知识储备,未能养成课外阅读文言经典的习惯;教师方面,教师对课标要求模糊不清,对课内知识把握错误,未重视培养学生良好的文言文课内和课外阅读习惯。分析二中初一文言文教学问题产生的原因如下:教材原因,编写没能落实课标的总体要求,内容选编没有考虑一些软性因素,文言文课文页下注释没有重难点,文言文语法知识编选的误区;学生原因,学生没有适宜的文化环境,对文言文有畏怯心理,学习文言文的起点低,学习文言文的时间少;教师原因,教学条件的局限,教学态度的影响,能力素养的状况。就二中文言文教学研究中发现的问题提出以下的解决策略:教材策略,文言文篇目课内课外合理调整,及时补充相关的选材知识,把握课下注释之间的规律,重视必要的文言语法知识的补充总结;学生策略,重视学生诵读,激发兴趣,重视方法,培养习惯,完善储备,减少脱节,阅读经典,提升能力;教师策略,力图做到课标清晰化,教学准确化,教学生动化。