PBL教学法是一种以学习者为中心、以问题为核心的全新学习模式和教学模式。PBL教学法的教学理念是使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，并确保有较高的教学质量与教学效率，能适应“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势；并且学习方法灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科，满足终身教育需求，顺应时代的发展。　　自从麦克玛斯特医学院引入PBL教学法后，其一系列教学改革措施便引起了医学教育界的广泛兴趣。20世纪70年代，美国的新墨西哥大学、荷兰的马斯特里赫特林堡大学、澳大利亚的纽卡斯尔大学这三所研究型大学相继推行PBL，但主要还是在医学院的教学中推行。80年代后，PBL教学法在北美获得了很快的发展，逐步完善，形成完整、科学、成熟的教学模式。作为一种医学教育改革途径，PBL已被许多大学采用。90年代以后，欧洲部分医学院校也开始进行PBL教学法的试验。据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式。PBL已成为目前西方医学教育的主流模式之一，并且逐步向东方扩散。　　本研究通过梳理PBL教学法的创建、发展历程，在系统回顾历史的基础上总结其相应各方面的经验及教训，客观全面地认识PBL教学法，从中得到启示，为中国的高等医学教育改革提供参考和历史借鉴。