近年来，随着互联网信息技术的飞速发展和广泛普及，在教育的方方面面都能看到互联网的踪迹。它的发展既给教育既带来了机遇也带来了巨大的挑战。在语言学习上网络语言学习逐步成为传统语言学习的主要补充方式。网络学习更强调自主性这一特性也决定了学习者需要有相当的自我指导力、自制力和自主性。因此网络学习中的自我监控的研究也越来越受到关注。互联网的使用不仅改变着个人的学习和工作方式，也改变着个人的生活方式和人际互动模式。大学生作为网络使用的主要群体，借助网络进行的人际沟通，成为一种新的人际互动方式。这种人际互动与传统的面对面互动一样，能够提供社会支持。因此，本研究运用实证研究方法探讨学习者在网络环境下所感知的外部环境即社会支持、学习者学习的内部因素学业自我监控能力与英语成绩之间的关系。　　本文主要采用的是定量研究的方法，通过问卷调查的形式开展研究，运用SPSS软件进行了统计分析。问卷采用祝春兰教授编制的《网络学习自我监控能力评估量表》以及梁晓燕等编制的《大学生网络社会支持问卷》，对来自湖南某高校非英语专业的425名大二大三学生网络环境下社会支持感和学业自我监控能力进行了调查。该问卷包括两个部分，第一部分为调查者的基本信息，第二部分为学习者网络环境下社会支持感和学业自我监控能力的调查。本研究考察了非英语专业大学生的网络社会支持、学业自我监控能力与学习成绩的关系并探究他们之间的关系。研究结果显示:　　(1)大学生网络社会支持在总体上处于中等水平，各维度得分由高到低依次为信息支持、情感支持、社会成员支持、工具性支持。大学生网络社会支持及其各因子在专业、性别、年级、网络使用时间上存在显著差异，但在网龄上差异不显著。　　(2)大学生网络学习自我监控能力在总体上处于中等偏上水平，各维度得分由高到低依次为策略自我监控、情绪自我监控、认知自我监控，意志自我监控。大学生网络社会支持及其各因子在年级、网络使用时间不存在显著差异，但在专业、性别和网龄上差异显著。　　(3)大学生在网络环境下所感知到的信息支持、情感支持与学习者的自我监控能力成正相关，而且相关性依次降低。因此，社会支持这一外部环境因素能对学习者学业自我监控能力这一内部因素起到一定的影响作用。　　(4)网络环境下学生的社会支持感和学业自我监控能力分别与学习者成绩呈正相关联系，可以促进学习者学习成绩。　　(5)网络环境下大学生自我监控能力在网络社会支持感和英语学习成绩的关系中起着部分中介作用。